이 책의 목표는 단순하다. 모든 아이가 영어책을 자유롭게 읽을 수 있기를 바라는 마음에서 쓰여진 책이다. 읽기는 음소인식, 파닉스, 유창성, 어휘, 이해라고 하는 요소들이 총 망라되는 작업이다. 아이의 두뇌는 끊임없이 뉴런 네트워크를 만들면서, 읽기 과정을 밟아 나가야 한다. 따라서 아이의 읽기 능력을 향상시키고자 한다면 무엇보다 두뇌를 먼저 이해해야 한다. 이 책은 영어 책 읽는 방법을 배우고자 하는 모든 아이와 그 아이들을 지도하는 부모, 교사들에게 도움을 준다. 영어 읽기 학습의 첫 단추는 부모나 교사가 어린 아이에게 큰소리로 책을 읽어주는 것이라고 말한다. 소리 내어 책을 읽어 주는 것은 아이에 대한 애정과 독서지도를 향한 열의가 넘쳐날 때 시작된다. 하지만 안타깝게도 두뇌 발달에 도움을 주는 시간, 즉 편안하고 애정 어린 마음으로 책을 읽어주는 ‘마법의 시간’을 모든 아이가 경험하지는 못한다. 주변에 책들이 즐비하고, 책읽기를 좋아하는 부모는 아이에게 밤마다 큰소리로 책을 읽어주고, 각종 단어와 그 단어들 속에 들어있는 배경지식을 알려주기 위해 아이와 재미있게 대화를 이끌어 간다. 하지만 읽고 쓰기 능력을 발달시킬 환경이 제대로 구비되어 있지 않은 곳에서 자라는 아이들이 많다. 많은 시간을 직장에서 일해야만 하는 부모의 경우 아이에게 책을 읽어주는 환경을 만들 시간과 능력이 모두 제한되기 쉽다. 한마디로 쉽게 말하기는 어렵지만, 책 읽는 환경이 잘 구비되어 있는 가정에서 자란 아이가 읽기에 성공할 가능성이 상대적으로 높게 나타나고 있는 것만은 사실이다. 이 책을 통해 저자는 교사로서의 경험과 두뇌과학계와 교육학계의 연구결과, 함께 일했던 동료 교사와의 경험 등을 소개한다. 즉 이 책을 통해 두뇌과학이 영어교육학 연구와 접목되어, 학생들의 읽기 지도를 위한 최고의 실천 표준안이 만들어질 수 있다는 재미있고도 중요한 정보를 주고자 한다. 마지막으로 이 책은 부모와 교사의 입장에서 읽기를 배우는 학생들의 책 읽기 두뇌능력 개발을 돕고, 실천 가능한 읽기 지도전략을 제시하기 위해 쓰여졌다. 학생들의 영어 읽기 지도에서는 ‘첫 단추’를 잘 꿰는 것이 매우 중요하다. 이 책이 자녀의 두뇌를 이해하는 영어독서법 실천의 첫 단추가 되기를 희망한다. 아무쪼록 많은 아이들의 영어 책읽기 활동에 적극 활용되기를 바라며, 영어 책을 편하고 즐겁게 읽을 수 있게 되기를 희망한다.

지은이: 마릴리 스프렌거 유아에서 대학원생, 학부모에서 교사까지 모든 수준의 학습지와 성인을 가르치는 저명한 교육가이자 연설자, 두뇌과학 및 교육 관련 연구를 20년이상 수행하고 있으며, 세계적인 관심을 받고 있다. 왕성한 출판활동과 기고활동을 통해 두뇌 과학에 기반한 차별화된 교수법 및 두뇌 재조직화 지도 전략을 선도하는 대표적인 연구자이다. 미국 신경학회, 두뇌과학 연구기관, 인지신경 과학단체에서 왕성한 활동을 하고 있으며, 오로라대학교 대학원에서 뇌 기반교육 과정, 학습과 기억, 두뇌과학 기반 교수법등을 강의하고 있다. 스프렌거의 저서와 연설을 접한 교사와 부모들은 현장에서 직접 적용할 수 있는 정보와 교육 내용에 찬사를 아끼지 않고 있다. 옮긴이: 이준용 해군사관학교를 졸업하고 한국외국어대학교 대학원에서 영어학을 전공하였으며, 볼 주립대학교에서 응용언어학 박사 학위를 취득하였다. 25년간의 해군사관학교 영어과 교수 재직 중 ‘영어 책 읽는 두뇌’, ‘영어 학습과 두뇌 활동’, ‘애드미럴십’ 등 12권의 저서와 번역서를 출간하고, 사관학교 영어입시 출제위원을 10회 역임하였다. 해군 사관학교 명예교수로 후학들을 지도하고 있다. 박승원 고려대학교 교육대학원에서 영어교육을 전공하였으며, 대한민국 영어교사들의 지식창고 이그잼포유를 기획, 개발하여 20만 영어교사, 강사와 함께 하고 있다. 20년 이상, 영어교육 현장을 지켜온 경험을 바탕으로 절차와 성과 중심의 영어독서교육 공동체[북몽키스], 소리 값부터 배우는 파닉스교재 ‘첫 단추 영어’ 등을 개발하였으며, 한국영어독서교육연구소를 설립, 대학, 초중고, 학원의 교사와 학부모를 대상으로 한 연구와 수많은 세미나를 진행, 학생이 행복한 영어교육 현장을 만드는데 기여하고 있다.

시작하며 언어 학습과 두뇌 제1장 언어의 개발 언어습득을 위한 신경 연결망의 구현과 유지- 24 옹알이의 진정한의미-28 말하기를 도와주는 환경요소-29 언어습득 최적기-34 환경과 경험, 그리고 두뇌 발달-36 언어 개발의 시기와 단계- 37 언어 개발에 좋은 환경-40 언어 개발과 성별 상관관계- 45 두뇌 양반구를 모두 이용한 말하기-47 언어 개발을 돕는 주요활동-52 요약정리-55 제2장 언어학습과 두뇌 두뇌의 구조-60 두뇌 활동 관찰 방법-65 두뇌세포-69 세포는 어떻게 소통하는가?-73 이미 알고 있다고 생각하는 것의 오류-76 신경 재순환 과정-79 두 갈래의 신경 경로-82 학습과 기억: 정의-86 요약정리-91 제3장 두뇌에 영향을 주는 주요 요인들 음식, 영양가득한 음식!- 96 공부하는 두뇌에 좋은 식단-107 수면: 기억에 필수적인 조건-110 적절한 운동-118 똑똑한 두뇌를 위한 환경적인 요소-120 두뇌와 신체를 상하게 하는 스트레스-126 따돌림이 두뇌에 미치는 영향-132 요약정리-134 제4장 음소인지 음소인지-142 기본 중의 기본-148 거울 뉴런 시스템- 149 함께 발화하는 뉴런들-150 소리 내어 읽어주기-150 언어학습을 위한 교육 표준화-153 음소인지 교육의 필요성-155 효과적인 음소인지 지도활동-156 요약정리-167 제5장 알파벳 코드 패턴과 프로그램, 그리고 파닉스 패턴과 프로그램-172 알파벳 원리-178 1:1대응? 정확한가?-179 공통기준: 우리는 어디에 있는가?-180 두뇌의 음운 해독능력개발-182 파닉스 교육-185 학습을 이끄는 요소들-187 효과적인 파닉스 지도활용-192 요약정리-195 제6장 유창성 유창성의 의미-202 유창성이 개발된 두뇌 경로-205 읽기는 즐거움이다!-207 노출 빈도가 높은 단어와 싸이트워드-209 유창성발전단계-211 유창성 지도에 효과적인 활동-216 요약정리-219 제7장 어휘력 쌓기 어휘의 두 가지 유형-225 어휘력 개발-227 교육 공통기준과 어휘-230 대학 및 직무준비 핵심 언어기준-233 보다 신중한 단어 선택-234 어휘 습득을 돕는 지도활동-240 요약정리-246 제8장 이해력 읽고 이해하는 시범 보여주기-252 이해력을 향상 시키는 전략-254 읽기 전, 읽기 중, 읽은 후: 두뇌와 관련된 효과적인 지도전략-270 이해력 향상에 효과적인 지도전략-274 요약정리-308 마치며 당부하는 글 부모에게-311 교사에게-312 두뇌 관련 학습의 지속-313